Oxford Üniversitesi’ndeki araştırmacılar, GCSEs (Genel Orta Öğretim Diploması) imtihanının akabinde matematiği bırakanların, 16 yaşından daha sonra derse devam eden yaşıtlarına göre beyin için epey değerli olan bir kimyasal olan gama-aminobütirik aside daha düşük ölçülerde sahip olduğunu keşfetti.
Sonlar ortası iletim yapan o kimyasaldaki azalma, beynin matematik, hafıza, öğrenme, akıl yürütme ve sorun çözmeyi destekleyen kilit bir alanında bulundu. Araştırmacılar, bilhassa bu durumun matematiği bırakan öğrencileri dezavantajlı duruma getirebileceği konusunda uyardı.
130’DAN FAZLA ÖĞRENCİ 19 AY BOYUNCA TAKİP EDİLDİ
Üniversitenin deher neysel psikoloji kısmından araştırmacıların yaptığı araştırmaya 14-18 yaş ortası 130’dan fazla öğrenci katıldı. 16 yaşından büyük öğrencilere matematiği bırakmayı bırakıp bırakmadıkları, daha genç öğrencilere matematiği bırakmayı planlayıp planlamadıkları soruldu.
Her birine beyin taraması ve bilişsel kıymetlendirme yapıldı ve 19 ay boyunca durumları takip edildi. Proceedings of the National Academy of Sciences mecmuasında yayınlanan makaleye nazaran, araştırmacılar her öğrencideki beyin kimyasallarının konsantrasyonlarına dayanarak 16 yaşından daha sonra matematik çalışıp çalışmayanları tespit edebildi.
Ayrıyeten, yaklaşık 19 ay daha sonra matematiksel kazanımda öngörülen beyin kimyasallarının ölçüsünü da buldular, lakin ergenler matematik çalışmayı bırakmadan evvel mevcut kimyasal düzeylerinde hiç bir fark yoktu.
Öteki taraftan, İngiltere’deki öğrencilerin dünyanın geri kalanının birçoklarından farklı olarak 16 yaşında matematiği bırakmalarına müsaade veriliyor ve araştırmacılar, mecburî matematik dersinin 18 yaşına kadar uzatılmasını öneriyor.
ERGENLİK BEYİN GELİŞİMİ İÇİN HAYLİ KIYMETLİ BİR DEVİR
Çalışmayı yöneten Oxford Üniversitesi’nden bilişsel sinirbilimci Profesör Roi Cohen Kadoshl “Ergenlik, beyin ve bilişsel değişikliklerle ilişkilendirilen hayattaki değerli bir periyottur. Ne yazık ki, bu yaşta matematik çalışmayı bırakma fırsatı, matematik eğitimini bırakan ergenler ile devam edenler içinde bir uçuruma yol açıyor üzere görünüyor. Çalışmamız, eğitimin gelişen beyin üstündeki tesirine ve biyoloji ile eğitim içindeki karşılıklı tesire ait yeni bir anlayış di sağlıyor. Bu eşitsizliğin yahut uzun vadeli tesirlerinin nasıl önlenebileceği çabucak hemen bilinmiyor” tabirlerini kullandı.
birebir vakitte Kadoshl, her ergenin matematikten hoşlanmadığını lakin bunun yerine tıpkı beyin bölgesini meşgul eden mantık ve akıl yürütme eğitimi alınabileceğini tabir etti.
LGS’DE BENZERİ SORU ARGÜMANI
Sonlar ortası iletim yapan o kimyasaldaki azalma, beynin matematik, hafıza, öğrenme, akıl yürütme ve sorun çözmeyi destekleyen kilit bir alanında bulundu. Araştırmacılar, bilhassa bu durumun matematiği bırakan öğrencileri dezavantajlı duruma getirebileceği konusunda uyardı.
130’DAN FAZLA ÖĞRENCİ 19 AY BOYUNCA TAKİP EDİLDİ
Üniversitenin deher neysel psikoloji kısmından araştırmacıların yaptığı araştırmaya 14-18 yaş ortası 130’dan fazla öğrenci katıldı. 16 yaşından büyük öğrencilere matematiği bırakmayı bırakıp bırakmadıkları, daha genç öğrencilere matematiği bırakmayı planlayıp planlamadıkları soruldu.
Her birine beyin taraması ve bilişsel kıymetlendirme yapıldı ve 19 ay boyunca durumları takip edildi. Proceedings of the National Academy of Sciences mecmuasında yayınlanan makaleye nazaran, araştırmacılar her öğrencideki beyin kimyasallarının konsantrasyonlarına dayanarak 16 yaşından daha sonra matematik çalışıp çalışmayanları tespit edebildi.
Ayrıyeten, yaklaşık 19 ay daha sonra matematiksel kazanımda öngörülen beyin kimyasallarının ölçüsünü da buldular, lakin ergenler matematik çalışmayı bırakmadan evvel mevcut kimyasal düzeylerinde hiç bir fark yoktu.
Öteki taraftan, İngiltere’deki öğrencilerin dünyanın geri kalanının birçoklarından farklı olarak 16 yaşında matematiği bırakmalarına müsaade veriliyor ve araştırmacılar, mecburî matematik dersinin 18 yaşına kadar uzatılmasını öneriyor.
ERGENLİK BEYİN GELİŞİMİ İÇİN HAYLİ KIYMETLİ BİR DEVİR
Çalışmayı yöneten Oxford Üniversitesi’nden bilişsel sinirbilimci Profesör Roi Cohen Kadoshl “Ergenlik, beyin ve bilişsel değişikliklerle ilişkilendirilen hayattaki değerli bir periyottur. Ne yazık ki, bu yaşta matematik çalışmayı bırakma fırsatı, matematik eğitimini bırakan ergenler ile devam edenler içinde bir uçuruma yol açıyor üzere görünüyor. Çalışmamız, eğitimin gelişen beyin üstündeki tesirine ve biyoloji ile eğitim içindeki karşılıklı tesire ait yeni bir anlayış di sağlıyor. Bu eşitsizliğin yahut uzun vadeli tesirlerinin nasıl önlenebileceği çabucak hemen bilinmiyor” tabirlerini kullandı.
birebir vakitte Kadoshl, her ergenin matematikten hoşlanmadığını lakin bunun yerine tıpkı beyin bölgesini meşgul eden mantık ve akıl yürütme eğitimi alınabileceğini tabir etti.
LGS’DE BENZERİ SORU ARGÜMANI